Planificación anual para 2º año.
Historia Prof. Silvia Sosa de Souza
Unidad 1: Hacia la Época Moderna.
- El Mundo Mediterráneo: escenario multicultural
- Características generales de la Europa feudal.
(religión, economía y sociedad).
- La ciudad medieval y la burguesía.
- El Renacimiento como transición hacia la Modernidad. Humanismo.
- Cambios que se produjeron durante el Renacimiento:
mentalidad, sociedad, economía, política, religión, ciencia, técnica.
- Los viajes de descubrimiento. Motivaciones y
consecuencias.
El abordaje de los temas relacionados con la
Edad Media estarán enfocados a estudiar el surgimiento de una nueva civilización: la occidental
cristiana a la que pertenecemos.
Se destacará el papel de
la Iglesia Católica para la formación de la mentalidad del hombre medieval y
como elemento de unificación de Occidente.
Se estudiarán las
características de la sociedad y de la
economía feudal, comprendiendo la revalorización de la tierra en un mundo rural
donde se desarrolló una sociedad estamentaria en la que la fragmentación del
poder real llevó al desarrollo de los lazos de vasallaje.
Se enfatizará en el surgimiento
de un nuevo grupo social: la burguesía y de nuevas prácticas comerciales que
darán origen al sistema capitalista. Y se verá como este sector social a través
del incremento de su riqueza fue transformando el mundo en función de sus
intereses.
Los alumnos deben entender que en la Época Moderna se produjeron cambios
que fueron el resultado de una evolución lenta que se gestó desde fines de la Edad Media y que el
concepto de antropocentrismo será un elemento que jugará un papel fundamental
en la ruptura de la mentalidad medieval.
Se trabajará el
concepto de crisis para comprender los cambios que se produjeron a partir del S
XIV, fundamentalmente la centralización de poder y el desarrollo del
capitalismo comercial.
(marzo-mayo)
Unidad 2: Conquista y Colonización de América.
o
El choque de culturas. Conquistadores y
conquistados.
o
El papel de la Iglesia
o
Sociedad Hispanoamericana: Grupos que la
integran.
o
Justificación de la conquista. Capacidad o
incapacidad del indígena.
o
La economía colonial y sus consecuencias.
o
Conquista y colonización del Río de la Plata, características.
o
Aspectos generales de la Banda Oriental en
el S XVIII. La Banda
pradera: La importancia de la
introducción del ganado en el S XVII, la Banda frontera: La Banda Oriental como
zona de disputa limítrofe entre España y Portugal. La Banda Puerto.
Los temas serán abordados con la
intención de entender que el Descubrimiento y la Conquista de América se dieron
en forma simultánea y provocaron cambios reales en la visión que hasta ese
momento se tenía del mundo. Se intentará visualizar los cambios que se
produjeron en América y en Europa y como las consecuencias no fueron iguales para
dominadores y dominados.
Se reflexionará a partir de diferentes posturas sobre la legalidad de la
conquista y de la forma en la que ésta se desarrolló, tratando que el alumno
comprenda una época de grandes contrastes económicos y sociales y así poder
acercarnos a entender la América Latina
de hoy y su temprana dependencia económica.
En esta instancia se intentará reflexionar sobre el
encuentro/desencuentro entre ambas culturas, y la formación de una nueva
sociedad ni europea ni indígena, una sociedad nueva con características
especiales que se fue transformando en el transcurso de los años.
La Banda Oriental se
abordará puntualizando algunas de sus características: introducción del ganado,
las vaquerías, su poblamiento, problemas de la campaña oriental, el “arreglo de
los campos”, la importancia del puerto.
Como su situación geográfica la dotó de características especiales que
la distinguieron de otras regiones del continente americano
(mayo-junio)
Unidad 3: El “Antiguo Régimen” y las
revoluciones.
o
Monarquía absoluta: Concepto, generalidades,
ej: gobierno personal de Luis XIV
o
Mercantilismo.Generalidades.
o
La
Ilustración: cuestionamientos ideológicos al Absolutismo
como sistema político y económico.
o
Generalidades de las Revoluciones burguesas
liberales.
La unidad se abordará con la intención que
el alumno logre entender a las Nuevas Ideas como cuestionadoras del Antiguo
Régimen, a través de la comprensión de conceptos como revolución, liberalismo,
derechos individuales, contrato social, división de poderes, soberanía,
tolerancia, libre competencia, oferta, demanda y propiedad privada. De esta
forma poder entender como la carga
ideológica desarrollada durante el S XVIII constituyó una vía por la cual
diferentes sectores de la sociedad canalizaron sus inquietudes en materia
política, económica y social. Se intentará que los alumnos comprendan que la
burguesía como fue impulsora de las transformaciones, a través de la
profundización del concepto de revolución.
Las revoluciones serán abordadas con la intención de rescatar solo su
concepto para poder abordar las revoluciones hispanoamericanas.
(julio-agosto)
Unidad 4: La crisis del Imperio Español y la independencia de América.
o
La Revolución
Hispanoamericana: causas (sucesos en España) y sus
consecuencias.
o
Caracteres generales de la Revolución en el Río de
la Plata.
o
La
Revolución artiguista: particularidades. Proyecto
político, económico y social del antigüismo.
o
La formación del Estado Oriental: el período
luso-brasilero (generalidades), las leyes del 25, la Convención Preliminar
de Paz y la Constitución
de 1830.(debates sobre la
Independencia Nacional)
o
Dificultades para la consolidación del Estado
entre 1830 y 1870.
Se retomará el concepto de revolución y se
aplicará al caso americano, incluyendo la revolución Hispanoamericana en el
ciclo de las Revoluciones Burguesas. Se relacionará el tema con lo abordado en
la unidad anterior referente al descontento incentivado por el conocimiento de
las Nuevas Ideas, así como junto con las influencias exteriores y la crisis de la Monarquía española dan
la oportunidad a los criollos de desencadenar la revolución. Es importante
entender el papel jugado por éstos como protagonistas de una revolución para su
clase.
Se analizará el proceso
revolucionario en el Plata, no solo como resultado de influencias externas,
sino también como el resultado de procesos propios de la zona del Virreinato
del Plata, tratando de comprender su originalidad dentro del proceso
revolucionario de Hispanoamérica. Especialmente este año se abordará este tema
desde la conmemoración del Bicentenario del proceso revolucionario en el Río de
la Plata y
especialmente en la Banda
Oriental.
Se trabajarán los conceptos
de independencia y soberanía popular planteados por los juntistas de 1808 y
1810 y los objetivos de la Revolución de Mayo para su posterior comparación con
los de la Revolución Oriental.
La figura de Artigas se abordará como un
producto de la sociedad de su tiempo: el hombre, el caudillo, el jefe, sin
quedarse con el mero culto al héroe.
A través del análisis de los
documentos del Congreso de Abril y de las Instrucciones del año XIII se
abordarán los conceptos de soberanía, independencia, república y federación. El
Reglamento de tierras se analizará para que el alumno pueda visualizar las
soluciones planteadas al problema de la tierra en la Banda Oriental y su importancia
como instrumento político revolucionario.
El abordaje de su figura se hará
también con la intención de comprender el rol de Artigas no solo como Jefe de
los Orientales sino también como el Protector de los Pueblos Libres. Captando
su visión geopolítica como solución a los problemas comunes de las Provincias
del Río de la Plata.
A partir de una breve reseña sobre la dominación Luso-brasileña, se
valorará el significado de la
Revolución de 1825 y de las leyes del 25 de agosto dentro del
proceso revolucionario.
Se abordará el surgimiento del
Estado Oriental como un enramado juego de intereses, para que el alumno
entienda las condiciones en que surge el
Estado Oriental así como los límites que implican.(Destacando las condiciones
en las que se firmó la
Convención Preliminar de Paz)
El análisis de la Constitución de 1830
se hará con la intención que el alumno comprenda la dualidad entre país-legal y
país-real, y reconozca los factores de inestabilidad del Uruguay a comienzos de
su vida independiente, comprendiendo las causas de la Guerra Grande y el
significado de los Tratados del 51 para el futuro de nuestro país.
(Setiembre-octubre-noviembre)
Se pretenderá alcanzar como
objetivos del curso de 2º año:
ü Despertar interés
por los sucesos más relevantes.
ü Formación de una
actitud crítica que permita una conducta activa.
ü Comprensión,
valoración y respeto a las diferencias étnicas, culturales.
ü Sensibilidad y
comprensión frente a los problemas que enfrentó
la humanidad.
ü Capacidad de ponerse
en lugar de otro para acercarse a comprender las formas de vida y el accionar
de hombres y mujeres.
ü Generar un buen
relacionamiento entre los alumnos y de éstos con el profesor.
ü Desarrollar la
capacidad de reflexión. Buscar que el alumno encuentre a través de la Historia las herramientas
necesarias para interpretar el mundo en que vive reconociéndose en él y en su
entorno.(Hacer preguntas, plantearse problemas)
ü Buscar las
oportunidades donde se pueda reflexionar sobre la solidaridad, el respeto a las
minorías, el respeto a la diferencia cultural, los valores de la paz.
ü Saber manejar
documentos y fuentes.
ü Utilizar el método
comparativo fundamentalmente con el presente para la comprensión de diferentes
situaciones. Realizar una constante analogía con el presente para que puedan
dilucidar las regularidades y a partir de los conceptos familiares a ellos
puedan valorar la importancia que el conocimiento histórico tiene para entender
la sociedad en la que viven.
ü Incentivar hábito de
lectura, uso del diccionario y estudio en biblioteca.
EVALUACIÓN:
.
.
Evaluamos lo
que enseñamos. Ambas actividades se deben realizar paralelamente, buscando
nuevos caminos de comunicación docente-alumno.
Si la considerara
como una instancia final en la que se evalúa si los contenidos han sido
correctamente aprendidos por el alumno, se podría confundir con una medición de
repetición memorística.Si evaluará de esta forma se perdería de vista el
proceso en el que el alumno fue adquiriendo los conocimientos, y no estaría
considerando todas aquellas instancias de análisis, de reflexión, de
interpretación a las que el alumno se debe enfrentar.
Evaluar en
consecuencia, dejando que los alumnos demuestren lo que saben de diferentes
maneras de acuerdo con su perfil.
Considero la
evaluación como una actividad constante a lo largo del curso, no solo se deben
evaluar el conocimiento de los contenidos, o sea cuanto saben de los diferentes
temas, sino también valoro el compromiso
personal con la materia, el grado de responsabilidad en las diferentes tareas
elaboradas en clase como fuera de ella. Pero también la actitud en clase, su
disposición hacia la materia, la relación con sus compañeros.
Cuando hablamos de
enseñanza hablamos de aprendizaje; pero no necesariamente una genera la otra.
La enseñanza es mi intención y mi compromiso, y como tal, debo, brindar la
posibilidad de que el alumno realice las tareas de aprendizaje que tal vez lo
conduzcan al resultado. Además se debe entender que uno enseña en un contexto y
que allí mismo planificamos y re planificamos en forma casi permanente de
acuerdo a lo aprendido-enseñado.
El
propio nombre de Edad Media, como otros muchos que se emplean
para designar movimientos artísticos de este periodo, no
es otra cosa que una denominación peyorativa y descalificante
que inventaron los hombres del "Renacimiento" para designar
lo que ellos consideraban una etapa oscura y de transición
entre el gran mundo grecorromano y la recuperación del
Clasicismo en los siglos XV y XVI.